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26 avril 2012 4 26 /04 /avril /2012 13:53

Niveau : A2
Activités langagières : EO, EE
Objectifs fonctionnels : décrire un document, faire un horoscope
Objectifs linguistiques :
- le futur simple, l'impératif
- le lexique du travail, de la santé et de l'amour 

 

Déroulement

  1. L'ensiegnant projette à l'écran une planche de BD de Quino, intitulée "la voyante". Les apprenants doivent répondre aux questions "Qui sont les personnages?", "Qu'est-ce qu'ils font?", "Qu'est-ce que la voyante prédit à son client?" (réponse attendue au futur), et "Que fait la voyante à la fin de l'histoire?".
  2. Les apprenants doivent ensuite imaginer les dernières prédictions de la voyante que l'enseignant a cachées au préalable. L'enseignant dévoile alors les bulles en question et les apprenants les décrivent, toujours au futur.
  3. Les apprenants dégagent de la BD les thèmes abordées par la voyante : Santé, Amour, Travail.
  4. Transition : "Dans quel type de document trouvent-on ces mêmes thèmes?". Réponse : dans un horoscope.
  5. Projection des différents signes astroplogiques. Petit tour de table : chaque apprenant dit alors de quel signe il est en s'aidant des images.
  6. L'enseignant expose aux apprenants la tâche à effectuer : élaborer un horoscope. Pour cela, il donne aux apprenants un document modélisant, c'est-à-dire un exemple d'horoscope. Il vérifie la compréhension du vocabulaire et demande aux apprenants de donner les infinitifs des verbes au futur dans le texte.
  7. Les apprenants se mettent ensuite par deux et l'enseignant attribue à chaque binôme un signe et un thème (santé, amour ou travail).
    Consigne de la tâche : "Ecrivez au futur l'horoscope du signe et du thème reçus, en utilisant les types de phrase suivants :
                             - une phrase affirmative à la deuxième personne du pluriel 
                             - une phrase négative à la deuxième personne du pluriel
                             - une phrase à la troisième personne du singulier
                             - SI + présent, + futur
                             - un impératif 
    Avant de commencer la rédaction, l'enseignant demande aux apprenants de chercher des exemples de ces phrases dans le document modélisant.
  8. A la fin de la séance, on pourra relever les productions et en faire un horoscope complet à afficher dans la classe.

Document 1 : "la vidente", Quino (chercher sur google images)

lavidente

Document 2 : un exemple d'horoscope

L’HOROSCOPE DES VIERGES DU MOIS DE MAI :

 

TRAVAIL : Vous aurez l’occasion de démontrer vos talents, et on vous félicitera pour ça. Certains auront droit à une promotion qui les enchantera, même si cela ne s'accompagnera  pas forcément d'une augmentation de salaire. Si vous êtes au chômage, il ne faudra pas perdre espoir.


AMOUR : Si vous vivez en couple, cette période sera animée. Vénus, la planète de l'amour, fera régner la tendresse et la sensualité dans votre couple. Vous aurez un dialogue fécond avec votre partenaire. Si vous êtes célibataire, vous éviterez  les engagements sérieux et préfèrerez flirter.

 

SANTE : Vous serez en très grande forme. La Lune vous protègera et renforcera vos défenses immunitaires. Mais attention, vous deviendrez particulièrement gourmand(e) en fin de mois ; vous devrez donc surveiller votre cholestérol et boire beaucoup d’eau. Prenez soin de vous!



 

Published by marianne-fle - dans Niveau débutant
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24 avril 2012 2 24 /04 /avril /2012 12:51

scratch my head

Niveau : A2
Activité langagière :  CE, CO, EO
Objectif fonctionnel : donner des conseils 
Objectifs linguistiques :
- utilisation des verbes modaux au présent de l'indicatif et du conditionnel suivis de l'infinitif (tu peux, tu dois, il faut)
- l' impératif.
- la conditionnelle avec SI au présent
- les mots de la santé, du logement, des relations (etc.)

Déroulement

  1. L'enseignant annonce aux apprenants qu'il a quelques petits problèmes et qu'il aurait donc besoin des conseils de la classe.
  2. Les apprenants constituent des petits groupe de 3 ou 4. Chaque groupe reçoit un coupon sur lequel est écrit un problème problème particulier.
  3. Les apprenants découvrent le problème et discutent entre eux des différents conseils à donner à l'enseignant.
  4. Après quelques minutes, la thérapie de groupe commence! Chaque groupe expose avec ses propres mots aux autres groupes le problème en question, puis donne ses conseils à l'enseignant qui réagit et demande des détails.
  5. Après chaque intervention, les autres apprenants peuvent ajouter des conseils ou critiquer ceux qui ont été donnée.


Exemples de problèmes :

  • J'habite en colocation dans un quartier que je n'aime pas. Je pense sérieusement à déménager. Mais si je pars, mes colocataires vont avoir un problème de loyer et en plus, les loyers en centre-ville sont trop chers pour y vivre seule. Que faire? 
  • En ce moment, je me sens toujours faible et fatiguée. Je n'ai pas d'énergie pour m'occuper à la fois de mes activités quotidiennes et professionnelles. Que faire?
  • Une de mes amies d'enfance m'a invitée à son mariage. Elle insiste pour que j'aille à la cérémonie et à la fête, mais j'hésite à y aller parce que je ne vais connaître aucun des invités et que je suis très timide. Que faire?
Published by marianne-fle - dans Niveau débutant
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24 avril 2012 2 24 /04 /avril /2012 12:20

debat

Niveau : B2
Activité langagière : EO
Objectifs fonctionnels : débattre, argumenter
Objectifs linguistiques : l'argumentation, les mots de la société

Déroulement :

  1. On distribue à chaque apprenant un sujet à débattre ainsi qu'une position à tenir (pour ou contre).
  2. Deux par deux, les apprenants confrontent leur position pendant un temps déterminé. L'enseignant gère le temps et anime le débat.
  3. Après chaque débat, les autres apprenants sont invités à exprimer leur point de vue sur la question.


Exemples de sujets à débattre :

  • Le féminisme
  • L'uniforme à l'école
  • La sortie du nucléaire
  • La dépénalisation du cannabis
  • L'adoption par les couples homosexuels
  • Les "gestes écolos"
  • Le droit de vote à 16 ans
  • Le droit à l'euthanasie
  • Consommer national/local
Published by marianne-fle - dans Niveau avancé
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23 avril 2012 1 23 /04 /avril /2012 18:27


Activités langagières : EO, CO

Objectifs fonctionnels :
- Apporter des solutions, donner des conseils
Objectifs linguistiques :
- Le subjonctif (il faut que + subj)
- Le lexique de la vie courante 


Règles du jeu :
L’enseignant fait sortir un élève de la classe puis explique aux autres la situation problématique dans laquelle s’est retrouvé ce dernier. Il faut ensuite rentrer l’élève qui se place devant le groupe et pose la question « alors, qu’est-ce qu’il faut que je fasse ? ». Les autres élèves lui apportent alors toutes les solutions qui leur passent par la tête (des plus réalistes aux plus extravagantes) en utilisant la structure « il faut que + subj ». L’élève doit les écouter attentivement et deviner quelle était la situation problématique.

 

Situations problématiques :

1)    Il est resté bloqué dans l’ascenseur.

2)    Il/elle pense que sa femme/son mari le/la trompe.

3)    Il est tombé en panne sur l’autoroute.

4)    Il est sorti de chez lui sans ses clés.

5)    Il est allé manger au restaurant et se rend compte à la fin du repas qu’il a oublié son argent chez lui.

6)    Il est allé se baigner nu sur une plage déserte et, en sortant de l’eau, ses vêtements avaient disparus.

7)    Il est en voyage à l’étranger et a raté son avion de retour.

 

Quand les situations ci-dessus sont épuisées, on peut demander aux apprenants d’en inventer.

 

Published by marianne-fle - dans Niveau intermédiaire
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23 avril 2012 1 23 /04 /avril /2012 17:33


souvenirs d'enfance

 

Niveau : A2 / B1 / B2
Activités langagières : Compréhension écrite, Expression Orale
Objectifs fonctionnels : parler au passé, raconter des souvenirs d'enfance.

Objectifs linguistiques
- L'imparfait
- La subordonnée relative "qui/que"
- Le lexique des catégories de choses (travail implicite sur l'hyperonymie et l'hyponymie) et et de la vie courante

 

Déroulement :

  • Présentation brève de l'auteur et de l'OULIPO
  •  Lecture silencieuse du texte
  • Lecture en plénière + explication du lexique inconnu
  • Consigne : "Associez à chaque souvenir une ou plusieurs catégorie(s) de chose auquel il pourrait appartenir et justifiez vos choix en repérant les mots-clés." Ex : 9) = souvenir d'une "odeur" et d'une sensation plutôt positive ("envivrante")
  • En fonction du niveau, il faudra écrire au tableau une liste de catégories plus ou moin longue afin d'orienter les apprenants.
    Liste : "Je me souviens de" :
    un moment / un lieu / un objet / une relation / un aliment / une anecdote / un accident / un jeu /une personne /une sensation/ un sentiment / un goût / une odeur / un son / un animal / une première fois, etc.
  • Mise en  commun des choix et des justifications. L'enseignant demandera des précisions aux apprenants sur par exemple le type d'objet en 2), le type de relation en 2) et en 3), le type de sensation en 7), etc. afin d'élargir le vocabulaire de l'apprenant. 
  • L'enseignant demande aux apprenants de choisir trois catégories parmi celles écrites au tableau et d'écrire un souvenir pour chacune. On imposera des contraintes d'écriture (ex : employer au moins une relative à l'imparfait) en fonction du niveau.
  • Chaque apprenant raconte un de ses souvenirs au groupe. Les autres peuvent demander des précisions.

 

Je me souviens, Georges Perec


1) Je me souviens des dîners à la grande table de la boulangerie. Soupe au lait l'hiver, soupe au vin l'été.
2) Je me souviens du cadeau Bonux disputé avec ma sœur dès qu'un nouveau paquet était acheté.
3) Je me souviens des bananes coupées en trois. Nous étions trois.
4) je me souviens de notre voiture qui prend feu dans les bois de Lancôme en 76.
5) Je me souviens des jeux à l'élastique à l'école.
6) Je me souviens de Monsieur Mouton, l'ophtalmo, qui avait une moustache blanche.
7) Je me souviens des coups de règle en fer sur les doigts.
8) Je me souviens des Malabars achetés chez la confiseuse au coin de la rue.
9) Je me souviens de l'odeur enivrante des livres, à la rentrée scolaire.

10) Je me souviens de la ligne de métro Nord-Sud qui n'avait pas exactement les mêmes wagons que les autres. 

 


Published by marianne-fle - dans Tous niveaux
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